El Programa Especial de Regularización de Título de Profesor de Estado para la Educación Técnico Profesional de la Universidad de Santiago de Chile tiene como objetivo formar pedagógicamente a profesionales y técnicos que ejercen docencia en establecimientos de educación técnico profesional.
Este programa está dirigido a especialistas en sus áreas disciplinares que, si bien cuentan con experiencia en el ámbito formativo, requieren fortalecer sus competencias pedagógicas para el desarrollo de procesos de enseñanza y aprendizaje.
Al finalizar su formación, las y los participantes obtienen el título de Profesor de Estado para la Educación Técnico Profesional.
Profesor(a) de Estado para la Educación Técnico profesional
Licenciatura en Educación Técnico profesional
5 semestres académicos
Presencial
Joranda vespertina
40
5 años de acreditación
Desde el 25 de junio de 2025
hasta el 25 de junio de 2030
Arancel 2026
Horario de clases
Martes y jueves: 18:45 a 21:25 horas
Sábado: 08:15 a 12:45 horas
Arancel 2026
Horario de clases
Martes y jueves: 18:45 a 21:25 horas
Sábado: 08:15 a 12:45 horas
Las y los egresados de programas de formación en educación técnico profesional de la Universidad de Santiago de Chile desarrollan la capacidad de analizar de manera crítica el marco curricular, las políticas educacionales y el contexto social, comprendiendo su incidencia en la formación para el trabajo y la ciudadanía.
Asimismo, investigan y reflexionan sobre sus prácticas de enseñanza, identificando desafíos del aula y proponiendo estrategias de innovación que favorecen el aprendizaje del estudiantado desde un enfoque colaborativo e inclusivo.
En su quehacer pedagógico, diseñan, implementan y evalúan situaciones de aprendizaje pertinentes al contexto educativo y a la especialidad técnico profesional, resguardando su coherencia con las bases curriculares, la vinculación con el mundo laboral y el desarrollo productivo.
Además, analizan de manera permanente su rol y su identidad docente, contribuyendo a la formación técnica y al desarrollo integral de las y los estudiantes, y promoviendo espacios educativos más equitativos en sus territorios.
El Programa de Regularización para la Educación Técnico Profesional de la Universidad de Santiago de Chile forma docentes capaces de reflexionar críticamente sobre el sistema educativo, diseñar estrategias de enseñanza contextualizadas e inclusivas, y fortalecer la formación técnica desde una perspectiva pedagógica, ética y comprometida con el desarrollo integral de las y los estudiantes.
Malla curricular
Revisa el detalle de la malla curricular de la carrera en el siguiente enlace.
Cristina Achavar Valencia
Jonathan Albornoz Valdés
Mercedes Álvarez Schrader
Frank Aspe Figueroa
María Paz Briceño Álvarez
Ignacio Castro Leiva
Sylvia Contreras Salinas
Bernardita Cortés Pérez
Natalia Ferrada Quezada
Sergio Galdames Poblete
Carolina García González
Sebastián González García
Sebastián González
Constanza Herrera Heda
Daniel Ríos
Gonzalo Ruz Wisnia
Helga Tello Dueñas
Pablo Torres Montes
Carolina Véliz Madariaga
Documento que establece las normas y organización de las prácticas pedagógicas, definiendo sus etapas, requisitos y procesos de evaluación en la formación docente.
Documento informativo que presenta la estructura del plan de estudios de la carrera de Pedagogía en Educación General Básica, incluyendo su perfil formativo, duración, campo ocupacional y malla curricular.
Análisis del entorno productivo y laboral para fortalecer competencias técnicas, pensamiento crítico y trabajo colaborativo en la Educación Técnico Profesional.
Análisis y diseño de situaciones de aprendizaje en entornos tecnológicos y virtuales para fortalecer competencias digitales, pensamiento crítico y formación inclusiva en la Educación Técnico Profesional.
Análisis de la estructura, normativas e instrumentos curriculares de la Educación Técnico Profesional en Chile para promover competencias laborales, pensamiento crítico y formación ética inclusiva.
Análisis de teorías y metodologías de creatividad e innovación para diseñar proyectos tecnológicos y sociales autosustentables orientados al emprendimiento y al desarrollo productivo.
Diseño de programas educativos inclusivos para la Educación Técnico Profesional, orientados al desarrollo de competencias laborales y al análisis crítico del currículum en relación con las demandas sociales y normativas.
Análisis de los procesos de aprendizaje y desarrollo de adolescentes, jóvenes y adultos para diseñar acciones inclusivas que fortalezcan competencias críticas, comunicativas y técnicas en la Educación Técnico Profesional.
Reflexión crítica sobre la identidad y ética docente para fortalecer el desempeño profesional inclusivo y el compromiso formativo en la Educación Técnico Profesional.
Diseño de procedimientos e instrumentos de evaluación con enfoque por competencias para fortalecer decisiones pedagógicas inclusivas y de calidad en la Educación Técnico Profesional.
Análisis y diseño de herramientas diagnósticas y estrategias didácticas para fortalecer prácticas pedagógicas inclusivas, críticas y colaborativas en la Educación Técnico Profesional.
Desarrollo de competencias para diseñar e implementar proyectos de innovación educativa que fortalezcan prácticas inclusivas, colaborativas y de mejora continua en la Educación Técnico Profesional.
Desarrollo de competencias comunicativas integrales para fortalecer la expresión oral, escrita y el análisis crítico en la formación docente de Educación Técnico Profesional.
Desarrollo de competencias metodológicas de investigación en educación para generar conocimiento aplicado en Educación Técnico Profesional desde una perspectiva crítica, inclusiva y reflexiva.
Documento que establece los requisitos para las postulaciones a ayudantías de las asignaturas de pedagogía en educación general básica.
Las prácticas pedagógicas se desarrollan como un proceso sistemático, gradual y reflexivo, que permite integrar la formación académica con la experiencia profesional de las y los docentes en formación.
Este proceso promueve la construcción de la identidad docente, el análisis crítico de la práctica y la articulación de saberes pedagógicos, disciplinares y didácticos en contextos educativos reales.
Asimismo:
Las prácticas pedagógicas del Programa de Regularización en Educación Técnico Profesional de la Universidad de Santiago de Chile están dirigidas a docentes en ejercicio que ya se desempeñan en el sistema escolar, particularmente en la enseñanza media técnico profesional.
En este contexto, la práctica se concibe como un proceso formativo progresivo que articula la formación pedagógica con la experiencia en el aula, fortaleciendo las competencias necesarias para el ejercicio docente en contextos reales.
El proceso contempla tres etapas:
El proceso de práctica se sustenta en un modelo de acompañamiento colaborativo, que articula el trabajo entre docentes en formación, profesores/as guías y supervisores/as de la Universidad.
Este acompañamiento incluye:
Estas instancias permiten analizar la práctica de manera situada, favorecer la mejora continua y fortalecer el desarrollo profesional docente.
La coordinación de las prácticas pedagógicas se desarrolla mediante un trabajo conjunto entre el programa y las instancias institucionales de formación inicial docente, asegurando la coherencia académica, la actualización normativa y el vínculo con los centros educativos.
Requisitos de progresión
