El estudio analiza la concentración de estudiantes migrantes en escuelas públicas de Santiago, donde alcanzan cerca del 8% de la matrícula nacional. A través de un estudio de caso en tres establecimientos, se identifican factores institucionales que favorecen la segregación. Estas escuelas, ubicadas en posiciones medias o bajas del mercado escolar y con pérdida de estudiantes chilenos, optan por matricular población migrante para estabilizar su matrícula. No obstante, surgen tensiones, especialmente por la falta de acceso a recursos asociados a la Subvención Escolar Preferencial, debido a la irregularidad administrativa de muchas familias.
El texto analiza cómo docentes y formadores reflexionan sobre sus prácticas a partir de experiencias de etnografía colaborativa con niños, niñas y jóvenes en programas de reinserción en Chile. En un contexto de mayor matrícula pero persistente exclusión, se enfatiza la importancia de valorar la diversidad cultural. Los resultados muestran que esta metodología promueve reflexiones transformadoras y reconoce a los estudiantes como agentes activos. Además, contribuye a reducir asimetrías entre adultos y jóvenes, posicionándolos como co-constructores del desarrollo profesional docente.
El artículo analiza la retención de directoras y directores escolares, destacando su rol clave en el mejoramiento educativo. A partir de una revisión integrativa de literatura (2001–2021), se examinan 28 estudios que identifican 23 variables que influyen en la permanencia o deserción directiva. Estas se organizan en un modelo bioecológico que considera dimensiones individuales, interpersonales, organizacionales, comunitarias y políticas. Los resultados orientan a responsables de políticas y líderes educativos a diseñar estrategias para fortalecer la retención directiva. Se concluye con limitaciones del estudio y proyecciones para futuras investigaciones.
El estudio analiza las características bibliométricas de la investigación sobre migración docente a partir de 438 artículos indexados en Scopus, examinados con VOSviewer. Desde 2017, la producción ha aumentado, liderada por Estados Unidos, Canadá y China. Predominan revistas de educación y estudios culturales, con instituciones destacadas en Sudáfrica y Canadá. Aunque Sadhana Manik es la autora más prolífica, existe baja colaboración y citación entre investigadores. Se evidencia la ausencia de estudios sobre América Latina, pese al aumento migratorio. Se concluye la necesidad de promover investigaciones locales y colaborativas para fortalecer políticas públicas y comprender mejor este fenómeno.
La innovación curricular buscó fortalecer aprendizajes transversales éticos, cívicos y valóricos en estudiantes de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) mediante metodologías activas basadas en proyectos y teatro aplicado en educación. La propuesta surgió frente a las vulneraciones y exclusiones que enfrentan estudiantes de esta modalidad. Los resultados destacan el potencial del trabajo interdisciplinario y artístico para promover participación, reflexión y formación integral.
Los aprendizajes socioemocionales constituyen un componente relevante para fortalecer la convivencia escolar, el bienestar y los procesos educativos. Este trabajo aborda su incorporación en las prácticas pedagógicas y propone una herramienta de autodiagnóstico para identificar factores que facilitan u obstaculizan su gestión en establecimientos. La propuesta busca orientar acciones institucionales que favorezcan una educación más integral, inclusiva y centrada en el desarrollo socioemocional.
Esta investigación tuvo como propósito explorar el aprendizaje de las habilidades socioemocionales en docentes de educación técnico profesional. Desde un enfoque cualitativo, se indagaron las percepciones y significados que los docentes atribuyen a su formación emocional y a su influencia en la práctica pedagógica. Los hallazgos destacan la relevancia de las competencias socioemocionales para el bienestar docente, el vínculo con los estudiantes y el desarrollo de una educación más integral.
La innovación educativa buscó fortalecer las prácticas de evaluación formativa en Historia, Geografía y Ciencias Sociales mediante una secuencia didáctica basada en actividades diversificadas y preguntas problemáticas. La propuesta surgió ante evaluaciones poco variadas e inconsistentes con el enfoque formativo promovido por el Decreto 67. Los resultados evidenciaron mayor participación estudiantil, autonomía en el aprendizaje y mejoras en los procesos de enseñanza y evaluación.
El documento presenta un conjunto de experiencias transformadoras orientadas a mejorar la educación básica y la formación docente mediante propuestas innovadoras, inclusivas y contextualizadas. Destaca la importancia de articular escuela y universidad en un trabajo colaborativo que favorezca la reflexión pedagógica, la práctica situada y el desarrollo profesional continuo. A través de diversas iniciativas, se promueve la creatividad, la equidad y el aprendizaje significativo, abordando desafíos educativos contemporáneos. La obra invita a repensar la enseñanza desde una perspectiva crítica y flexible, fomentando comunidades educativas más justas, democráticas y comprometidas con la transformación social.
El taller sobre evaluación formativa en Educación Media Técnico Profesional, dirigido por Frank Aspe, busca fortalecer las competencias docentes para mejorar los aprendizajes. Se estructura en etapas que incluyen activación de conocimientos previos, conceptualización, estrategias prácticas y reflexión final. La evaluación formativa se entiende como un proceso continuo de recolección e interpretación de evidencias para orientar decisiones pedagógicas. Se enfatiza que conocer el nivel de los estudiantes es clave para enseñar eficazmente. Además, se promueve una evaluación centrada en el proceso, que permita ajustar la enseñanza en tiempo real y enfrentar los desafíos propios de la formación técnico-profesional.
La experiencia educativa presentada aborda el aumento de la violencia escolar tras la pandemia en un colegio, vinculada a problemas de socialización y salud mental. Mediante una metodología cualitativa de estudio de caso, se desarrollaron proyectos estudiantiles con actividades lúdicas, intervenciones en espacios, charlas y una unidad de salud mental. Los resultados muestran mayor violencia en estudiantes de 8º a 2º medio, asociada a falta de estrategias socioemocionales. Se concluye que promover espacios de diálogo, fortalecer la formación valórica e integrar la salud mental en toda la comunidad educativa son claves para mejorar la convivencia escolar y construir entornos más inclusivos y respetuosos.
El estudio analiza brechas cognitivas y académicas en Telecomunicaciones, evidenciadas por bajos niveles de razonamiento, memoria y concentración en estudiantes PIE. Estas dificultades afectan su autonomía y desempeño técnico. Se propone un modelo de intervención colaborativa entre el equipo técnico y el PIE, basado en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), para mejorar acceso y permanencia. La estrategia prioriza la estimulación cognitiva y el fortalecimiento del razonamiento lógico, con el objetivo de promover un entorno inclusivo, mejorar el rendimiento académico y favorecer la inserción laboral futura.
El estudio presenta una innovación educativa orientada a mejorar la retroalimentación en docentes de Administración en EMTP. A partir de un diagnóstico que evidenció prácticas superficiales, se implementaron microtalleres colaborativos de microaprendizaje, combinando teoría y aplicación práctica. Los resultados muestran mejoras en la calidad de la retroalimentación, pasando de un enfoque correctivo a uno dialógico y orientado al aprendizaje. La estrategia fortaleció competencias reflexivas y se alinea con la evaluación formativa y el Decreto 67/2018. Se concluye que es una propuesta replicable que posiciona al docente como agente de cambio en contextos técnico-profesionales
