En esta oportunidad, se trabajó en base a comprender los procesos identitarios individuales y colectivos que vivencian los profesionales de esta fundación. Además, caracterizar los fundamentos teóricos y experienciales que sustentan los procesos identitarios y reconocer los desafíos individuales, grupales e institucionales para orientar los procesos de reinserción educativa de los niños, niñas, jóvenes que participan de programas de la red Sename.

Para cumplir estos objetivos, se realizaron talleres de objetivación y subjetivación de profesionales, de fundamentos para comprender los procesos identitarios de profesionales que participan de programas de fundación crea equidad y de diálogo reflexivo para la deconstrucción identitaria.

El académico Carlos Vanegas señaló que estos talleres “buscan tensionar la identidad profesional de las personas que trabajan en la fundación. Como ellos tienen características particulares que los hace ad hoc al sistema en que ellos trabajan y al tipo de estudiantado que ellos manejan, pero también tiene mucha convergencia con otros educadores de otros sistemas educadores de otros sistemas educativos, ese es el foco: tensionar esa identidad profesional para poder explicitar algunos elementos que están en ella”.

La importancia de las alianzas entre la academia y los programas de intervención social

Marina Carrasco, antropóloga del área de estudios de la Fundación y Rodrigo Molina, sociólogo de la misma área, estuvieron en la actividad y realizaron un análisis sobre lo que significaron estas tres jornadas de capacitación: “este ha sido un aporte al quehacer de la institución, respecto al tema de los programas de reinserción educativa que tiene la fundación. Ha sido una oportunidad de poder mirarse, reflexionar, conversar, dialogar, generar acuerdos conjuntos en medida de la intervención que se hace con los NNA”, señaló Carrasco.

“Ha sido una iniciativa muy importante porque desde el punto de vista de la fundación pone en dialogo la universidad, la experticia pedagógica con la política de infancia, en particular. Son programas de jóvenes en situación de vulnerabilidad, que han tenido experiencias difíciles en el sistema educativo, entonces es todo el proceso de intentar reconciliar su experiencia con el sistema educativo, ayudarlos a reintegrarse al sistema y también a brindarle el derecho a la educación y para nosotros y la Fundación el tema de rescatar lo pedagógico en este proceso es muy importante”, agregó Molina.

El sociólogo complementó la idea y dijo que “las capacidades pedagógicas que tienen los profesionales y fortalecer eso para que este objetivo de reinserción, de fortalecimiento y de mejoramiento de la experiencia en la escuela se mejore, era importante que los chicos tuvieran estas herramientas pedagógicas y en este sentido esta una primera etapa, ojalá que pueda continuar. Es muy importante”.

Los profesionales también tuvieron palabras de agradecimiento para nuestra Unidad y destacaron la importancia de este tipo de alianzas entre la academia y los programas de intervención social que trabajan en los territorios con los NNA, porque “es fundamental para generar una sinergia entre ambas instituciones, desde la experiencia de los territorios y la academia genera una posibilidad de mejoramiento, de inclusión de otras iniciativas que permiten mejorar la intervención con los niños. Es un círculo virtuoso”, comentó Carrasco.

“Ha sido un proceso interesante para todas y todos. Se han tratado temas muy interesantes en las capacitaciones y que le han hecho mucho sentido al equipo. La participación de los profesionales ha sido buena, han generado reflexiones, han realizado talleres en los equipos respecto a las capacitaciones. Ha resultado bastante bien”, agregó la antropóloga.

Mientras que Molina destacó la posibilidad de que los profesionales pudieran compartir con profesores universitarios sobre temas pedagógicos y poder reconectarlos con su formación pedagógica: “De alguna manera los pone en contacto con ese saber, los actualiza y, por otro lado los profesores se pudieron dar cuenta que existe este campo, donde hay muchos estudiantes de pedagogía que lo usan como campo laboral. Por lo tanto, para ellos es muy interesante también interiorizarse de que los desafíos son muy distintos, es un trabajo muy bonito por lo que se está tratando de lograr, pero complejo”, concluyó.